After all this time, online schools are finally beginning to make extensive use of blended learning. Traditional offline learning techniques are combined with online media in learning. In this lesson, a smartphone is a common tool. Smartphone use in schools continues to be a source of contention among teachers and students.
Many people continue to learn from books. Books and pens are frequently used to complete assignments. Meanwhile, many students are having difficulty adjusting to these habits after spending time learning at home without direct contact with teachers or traditional classroom learning media.
The various perspectives on smartphones as learning aids are one of the challenges that teachers and other educators face today. Teachers believe that using cellphones in class is detrimental to academic performance. On the other hand, current students represent a very dynamic generation. They have experience with a variety of learning media, such as books, laptop computers, and smartphones. Unfortunately, they do not have enough room to fully develop their highly dynamic abilities.
It is hoped that by focusing on a few key points, teachers’ and students’ perspectives on smartphones can be bridged. This will yield enough results to make learning in the classroom feel active and dynamic. Teachers anticipate that having smart phones will simplify their lives. The teacher, for example, does not have to lug around bulky books. In addition, having a smartphone in the classroom can help with administration and reporting.
Of course, students will be more engaged if their learning goes beyond simply sitting in class and reading or taking notes. The author will look at ways to solve the problem of using smartphones in glasses so that they can eventually be used as learning partners by students and teachers.
Problems with smartphones
The character of students or students transitioning from the old paradigm to the new paradigm is one of today’s teachers’ challenges in conducting classroom learning. This is a digitally savvy generation. The first language is Gen Z. This generation’s mindset is more noticeable in cyberspace.
They are frustrated and anxious when they are unable to connect to their smartphones. It becomes a growing issue if the teaching staff or teachers fail to recognize it as one of the problems in carrying out the instructional process in the classroom. Instead of making smartphones the enemy, teachers should be one of the tools that can increase reader interest.
Smartphones, for example, can help us with social dynamics in cyberspace. Social interaction carries Students’ social interactions in cyberspace are enough to keep them glued to their smartphones. Knowing that there is a risk will not make us more interested in observing this interaction. If teachers continue to believe that it is a risk, we will be less interested in witnessing this interaction. The existence of social media is regarded as nothing more than a factor that causes students to refuse to listen or pay attention in class.
There are several tips and tricks for integrating social media and smartphone interactions. This includes using all three as a tool to assist them in transitioning from previously full online classes to completely offline classes.
One of them is seeing students’ personal lives displayed on social media and then being used as material for class discussion. When their social media does not attract friends, they may feel embarrassed or insecure at first.
Teachers can play a role in providing students with digital literacy in accordance with eastern norms, as well as making social media an interactive learning vehicle. Let’s take one example. Today’s students are satisfied with simply existing and being published directly through likes and shares. This option is available on almost all social media platforms. Teachers can create visual assignments and then ask students to upload them to social media. Students will gain confidence by becoming accustomed to sharing the outcomes of classroom activities. When I try to discuss something with some students, direct appreciation in the form of comments and shares makes them feel more confident about sharing their learning outcomes and bringing them into class. Many students previously believed that social media would be more interesting if it contained trending posts. Students are able to think about alternative activities they can do through social media after developing habits that differ from their previous habits.
Collaboration
Teachers should pay attention to students who are still passive in displaying their work in cyberspace once they begin to feel or move through the process of integrating social media into their teaching methodologies. Of course, teachers need to pay attention to the fact that the conditions or characters of students are different.
For students like this, it would be wiser if the teaching staff or teachers more often carried out group activities that could be documented. In addition, they could provide different roles for the group. In a study conducted by one of the teachers at SMK Negeri 2 Ketapang, it was found that the average student who is constantly on social media has deficiencies in actively communicating in the real world, while students who are not active on social media have more ability to coordinate and also complete their work. Learning in groups in both the real world and the virtual world will be very interesting.
Besides that, teaching staff and teachers also need to think about how they can then provide examples for students. These examples can be shown by showing themselves or sharing the results of their work on social media
Challenge
One of the potentials that can be tapped from the use of smartphones or social media in student learning at the vocational level is the use of small challenges that can stimulate students’ knowledge and skills. Smartphones are a documentation tool that has simple and effective features. Any learning that involves the use of a smartphone will be more engaging when ice-breakers are formed or then carried out, such as simple games or other small triggers related to student and teacher ideas that can then be discussed together in the classroom.
One example is documenting student hobbies on smartphones and then using them in class as a guessing game. After just one semester, smartphone features like this will make the classroom more lively. Each meeting focuses on a different student’s documentation.
Another trick is for teachers to require students to complete at least one document in one semester. This document is then converted into media that can be watched together. This video can then be linked to a process simulation, allowing the teacher or facilitator to trick students into guessing what happens next each time the video is played.
Conclusion
Some teachers find it uncomfortable to walk away from the textbook. They may feel pressured to complete each unit to follow the syllabus. However, if you have a distracting class, you will never finish the textbook in the scheduled time because so much of the class time will be lost in battle. Engage students, pique their curiosity, let them out of their seats for a few minutes, and give them a real challenge that forces them to work in teams. This will get your class involved. These ideas do involve a bit of preparation but will be received with enthusiasm. In addition, the lessons can be reused once they have been designed since they do not need to be cut.
Terjemahan :
Setelah sekian lama, sekolah online akhirnya mulai memanfaatkan blended learning secara ekstensif. Teknik pembelajaran offline tradisional dipadukan dengan media online dalam pembelajaran. Dalam pelajaran ini, smartphone adalah alat yang umum. Penggunaan smartphone di sekolah terus menjadi sumber perdebatan di kalangan guru dan siswa.
Banyak orang terus belajar dari buku. Buku dan pena sering digunakan untuk menyelesaikan tugas. Sementara itu, banyak siswa yang kesulitan menyesuaikan diri dengan kebiasaan tersebut setelah menghabiskan waktu belajar di rumah tanpa kontak langsung dengan guru atau media pembelajaran tradisional di kelas.
Berbagai cara pandang terhadap smartphone sebagai alat bantu pembelajaran menjadi salah satu tantangan yang dihadapi oleh para guru dan pendidik lainnya saat ini. Guru percaya bahwa menggunakan ponsel di kelas merugikan prestasi akademik. Di sisi lain, mahasiswa saat ini merupakan generasi yang sangat dinamis. Mereka memiliki pengalaman dengan berbagai media pembelajaran, seperti buku, komputer laptop, dan smartphone. Sayangnya, mereka tidak memiliki cukup ruang untuk mengembangkan sepenuhnya kemampuan mereka yang sangat dinamis.
Diharapkan dengan fokus pada beberapa poin kunci, perspektif guru dan siswa tentang smartphone dapat dijembatani. Hal ini akan memberikan hasil yang cukup untuk membuat pembelajaran di kelas terasa aktif dan dinamis. Guru mengantisipasi bahwa memiliki ponsel pintar akan menyederhanakan hidup mereka. Guru, misalnya, tidak perlu membawa-bawa buku besar. Selain itu, memiliki smartphone di kelas dapat membantu administrasi dan pelaporan.
Tentu saja, siswa akan lebih terlibat jika pembelajaran mereka lebih dari sekadar duduk di kelas dan membaca atau mencatat.
Penulis akan mencari cara untuk mengatasi permasalahan penggunaan smartphone berkacamata agar nantinya dapat dijadikan sebagai mitra belajar oleh siswa dan guru.
Masalah dengan smartphone
Karakter siswa atau siswa yang bertransisi dari paradigma lama ke paradigma baru merupakan salah satu tantangan guru saat ini dalam melakukan pembelajaran di kelas. Ini adalah generasi yang melek digital. Bahasa pertama adalah Gen Z. Pola pikir generasi ini lebih terlihat di dunia maya.
Mereka frustrasi dan cemas ketika mereka tidak dapat terhubung ke smartphone mereka. Menjadi isu yang berkembang jika tenaga pengajar atau guru gagal mengenalinya sebagai salah satu masalah dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Alih-alih menjadikan smartphone sebagai musuh, seharusnya guru menjadi salah satu alat yang dapat meningkatkan minat pembaca.
Smartphone, misalnya, bisa membantu kita dalam dinamika sosial di dunia maya. Interaksi sosial membawa Interaksi sosial siswa di dunia maya cukup membuat mereka terpaku pada smartphone mereka. Mengetahui bahwa ada risiko tidak akan membuat kita lebih tertarik mengamati interaksi ini. Jika guru terus percaya bahwa itu adalah risiko, kami akan kurang tertarik untuk menyaksikan interaksi ini. Keberadaan media sosial dianggap tidak lebih dari faktor penyebab siswa enggan mendengarkan atau memperhatikan di kelas.
Ada beberapa tips dan trik untuk mengintegrasikan interaksi media sosial dan smartphone. Ini termasuk menggunakan ketiganya sebagai alat untuk membantu mereka beralih dari kelas online penuh sebelumnya ke kelas offline sepenuhnya.
Salah satunya melihat kehidupan pribadi siswa yang ditampilkan di media sosial kemudian dijadikan bahan diskusi kelas. Ketika media sosial mereka tidak menarik teman, mereka mungkin merasa malu atau tidak aman pada awalnya.
Guru dapat berperan dalam membekali siswa dengan literasi digital yang sesuai dengan norma ketimuran, serta menjadikan media sosial sebagai wahana pembelajaran yang interaktif. Mari kita ambil satu contoh. Siswa hari ini puas hanya dengan ada dan dipublikasikan langsung melalui suka dan bagikan. Opsi ini tersedia di hampir semua platform media sosial. Guru dapat membuat tugas visual dan kemudian meminta siswa untuk mengunggahnya ke media sosial. Siswa akan mendapatkan kepercayaan diri dengan membiasakan diri untuk berbagi hasil kegiatan kelas. Ketika saya mencoba untuk mendiskusikan sesuatu dengan beberapa siswa, apresiasi langsung dalam bentuk komentar dan share membuat mereka merasa lebih percaya diri untuk membagikan hasil belajarnya dan membawanya ke kelas. Banyak siswa yang sebelumnya percaya bahwa media sosial akan lebih menarik jika membuat trending post. Siswa mampu memikirkan kegiatan alternatif yang dapat mereka lakukan melalui media sosial setelah mengembangkan kebiasaan yang berbeda dengan kebiasaan mereka sebelumnya.
Kolaborasi
Guru harus memperhatikan siswa yang masih pasif dalam menampilkan karyanya di dunia maya begitu mereka mulai merasakan atau bergerak melalui proses pengintegrasian media sosial ke dalam metodologi pengajaran mereka. Tentunya guru perlu memperhatikan fakta bahwa kondisi atau karakter siswa berbeda-beda.
Bagi siswa yang seperti ini, alangkah baiknya jika tenaga pengajar atau guru lebih sering melakukan kegiatan kelompok yang dapat didokumentasikan. Selain itu, mereka dapat memberikan peran yang berbeda untuk grup. Dalam penelitian yang dilakukan oleh salah satu guru di SMK Negeri 2 Ketapang ditemukan bahwa rata-rata siswa yang selalu aktif di media sosial memiliki kekurangan dalam berkomunikasi secara aktif di dunia nyata, sedangkan siswa yang tidak aktif di media sosial memiliki kemampuan yang lebih. untuk mengkoordinasikan dan juga menyelesaikan pekerjaan mereka. Belajar berkelompok baik di dunia nyata maupun dunia maya akan sangat menarik.
Selain itu, staf pengajar dan guru juga perlu memikirkan bagaimana mereka kemudian dapat memberikan contoh kepada siswa. Contoh tersebut dapat ditunjukkan dengan menunjukkan diri atau membagikan hasil karyanya di media sosial
Tantangan
Salah satu potensi yang dapat dimanfaatkan dari pemanfaatan smartphone atau media sosial dalam pembelajaran siswa di tingkat SMK adalah pemanfaatan tantangan kecil yang dapat merangsang pengetahuan dan keterampilan siswa. Smartphone adalah alat dokumentasi yang memiliki fitur sederhana dan efektif. Pembelajaran apa pun yang melibatkan penggunaan smartphone akan lebih menarik ketika ice-breaker dibentuk atau kemudian dilakukan, seperti permainan sederhana atau pemicu kecil lainnya terkait ide siswa dan guru yang kemudian dapat didiskusikan bersama di kelas.
Salah satu contohnya adalah mendokumentasikan hobi siswa di smartphone kemudian menggunakannya di kelas sebagai permainan tebak-tebakan. Setelah satu semester saja, fitur smartphone seperti ini akan membuat suasana kelas menjadi lebih hidup. Setiap pertemuan berfokus pada dokumentasi siswa yang berbeda.
Trik lainnya adalah guru mewajibkan siswanya untuk menyelesaikan minimal satu dokumen dalam satu semester. Dokumen ini kemudian diubah menjadi media yang bisa ditonton bersama. Video ini kemudian dapat dikaitkan dengan simulasi proses, yang memungkinkan guru atau fasilitator mengelabui siswa agar menebak apa yang terjadi selanjutnya setiap kali video diputar.
Kesimpulan
Beberapa guru merasa tidak nyaman untuk menjauh dari buku teks. Mereka mungkin merasa tertekan untuk menyelesaikan setiap unit untuk mengikuti silabus. Namun, jika Anda memiliki kelas yang mengganggu, Anda tidak akan pernah menyelesaikan buku pelajaran dalam waktu yang dijadwalkan karena begitu banyak waktu kelas akan hilang dalam pertempuran. Libatkan siswa, bangkitkan rasa ingin tahu mereka, biarkan mereka keluar dari tempat duduk mereka selama beberapa menit, dan beri mereka tantangan nyata yang memaksa mereka untuk bekerja dalam tim. Ini akan melibatkan kelas Anda. Ide-ide ini memang melibatkan sedikit persiapan tetapi akan diterima dengan antusias. Selain itu, pelajaran dapat digunakan kembali setelah dirancang karena tidak perlu dipotong.
Oleh : Junaedi Ghazali, SS (Guru Bahasa Inggris SMKN 2 Ketapang)